6 марта 2019 года  на базе  МБОУ «Лицей №1»   состоялся семинар для учителей иностранных языков по теме «Подготовка обучающихся к ЕГЭ, ОГЭ, ВПР», который провела  Лухина  Евгения  Валерьевна, доцент кафедры основного и среднего общего образования ГОУ ДПО ТО ИПК И ППРО ТО.

В семинаре приняли участие 29 педагогов из 20 образовательных организаций.

Все участники отметили актуальность проведения данного мероприятия, его высокий учебно-методический и эмоциональный потенциал, ценность полученных методических рекомендаций. Всем участникам семинара были предоставлены информационно-методические материалы в электронном виде.

26 февраля 2019г. в МБОУ «Средняя школа №16 – Центр образования р.п. Первомайский»  структурное подразделение «Детский сад №18» проходило мероприятие в рамках муниципальной базовой площадки по проблеме «Приобщение детей дошкольного возраста к истокам русской народной культуры». Участников приветствовала Петрухина О.Н., руководитель структурного подразделения «Детский сад №18». Год театра открыли воспитанники детского сада с театрализованной постановкой «Пряничная сказка» под руководством музыкального руководителя Хреновой В.В., с участием педагогов  Тястовой В.Н.,   Бороденко Е.Д.  

Тястова В.Н. представила проект «Тульский пряник», Бакулина Е.И., музыкальный руководитель МДОУ «Детский сад №13»  представила опыт работы «Развитие музыкально-творческих способностей детей 5-7 лет средствами театрализованного искусства».  Участники мероприятия  отметили высокий уровень подготовки воспитанников, актуальность, творческий подход, оригинальность презентации опыта работы педагогов.

28 февраля 2019 г. в МБОУ «Средняя школа №16 – Центр образования р.п. Первомайский»  структурное подразделение «Детский сад №21» проходило мероприятие в рамках в рамках методической площадки для заместителей руководителей, старших воспитателей по теме «Новое образование – новые технологии. Вариативные интенсивные формы работы с педагогами». Баранова М.А., старший специалист МКУ ЦОД рассказала об актуальности проблемы повышения профессионального мастерства педагогов в условиях реализации ФГОС дошкольного образования.  Мартемьянова О.В., заместитель директора, Яковлева С.П., руководитель структурного подразделения «Детский сад №21» представили  модель педагогического совета в форме квест-игры «Внедрение стандарта профессиональной деятельности педагога –  новый шаг к качеству образования» с участием педагогов МБОУ «Средняя школа №16 – Центр образования р.п. Первомайский»  структурное подразделение «Детский сад №21», «Детский сад №18». Королева Н.В., старший воспитатель МБОУ «Средняя школа №16 – Центр образования р.п. Первомайский»  структурное подразделение «Детский сад №20» рассказала о коллективном творческом деле педагогов «Родители – наши друзья». По итогам мероприятия участники приняли решение о необходимости проведения в ДОУ внутреннего аудита с целью выявления профессиональных дефицитов педагогов и создания условий  для реализации индивидуальной образовательно- методической траектории педагогов.

1 марта в 13.00 на базе в МБОУ «Средняя школа №13 им. С.В. Залетина» состоялась интеллектуальная игра формата брейн-ринг по истории Отечества среди школьных команд учащихся 7-8 классов. В игре приняли участие 5 команд: «Экстремалы», МБОУ «Средняя школа №7»; «Пять с плюсом», МБОУ «Советская средняя школа №10»; «Вятичи», МБОУ «Средняя школа №12»; «Кактусы», МБОУ «Средняя школа №16 – Центр образования р.п. Первомайский» и «Несмутное время», ГОУ ТО «Яснополянский образовательный комплекс им. Л.Т.Толстого».

По итогам Игры победителем стала команда «Несмутное время», занявшая I место, награждена дипломом победителя. Команда «Вятичи», занявшая II место и III команда «Пять с плюсом», занявшая III место — дипломами 2 и 3 степени.

Команды, не вошедшие в число призеров, награждены грамотами за участие.

Колоскова Мария,

МБУ ДО «Центр детского творчества», г. Щекино,

Педагог: Булатова Татьяна Юрьевна

Это было под Крещение.

Я была на награждении.

Получали все призы

За игрушки и шары.

Ах, какое награждение:

Танцы, песни, поздравления!

Поразило что меня:

На экране — фото, а на фото — Я!

Дальше  к прозе перейду,

Всё подробно расскажу.

В дни Рождественских праздников я неоднократно приходила в храм в честь иконы Божьей Матери «Всех скорбящих радость» города Щекино.  Увидев ярко наряженные в храме ели, мне захотелось рассмотреть все игрушки ближе. Как участница конкурса «Лесная красавица» прошлых лет я знала, что обычно, под Крещение, елки переносят в здание Центра детского творчества, в музей-мастерскую «Лада», и проводят награждение победителей.  В этом году конкурс проводился уже в 11-й раз. Награждение состоялось18 января. Я решила сходить на праздник. Рождественские елки в ЦДТ поразили меня своей красотой! В храме нет возможностиобойти ели со всех сторон, а здесь можно было ходить вокруг елок и не спеша рассматривать их убранство. Какие красивые игрушки! Поразило то, что нет похожих работ. Сколько же фантазии у ребят и взрослых!

Вот всех пригласили подняться в зал. Гости заняли места, заиграла музыка, вышли ведущие.Началась церемония награждения. Кто-то, как я, вспомнил, а кто-то впервые услышал о том, что у «Лесной красавицы» есть своя история. Ведущие рассказали о традициях конкурса, о его участниках, о конкурсных работах прошлых лет.  На экране в это время появляются фотографии. И вдруг на одном из фото я увидела маленькую девочку в танцевальном костюме. В этой девочке я узнала себя. И вспомнила, что пять лет назад сама принимала участие в конкурсе «Лесная красавица». Только тогда я еще ходила в детский сад. На том празднике я танцевала для всех гостей танец.  

Далее все присутствующие узнали о том, кто и как украшал ели в храмах нашего района в этом году. Много добрых слов прозвучало в адрес всех участников конкурса. Праздник чествования победителей продолжался. Один за другим поднимались на сцену дети и взрослые.  Получали дипломы и сладкие подарки  из рук первых лиц нашего Щекинского района. В этот момент меня охватили разные чувства: радости и, в тоже время,чувство сожаления. Я была рада, что конкурс продолжается, что елки наряжаются, и всем людям это нравится. Я сожалела о том, что перестала принимать участие в конкурсе. Мне захотелось вновь стать его участницей и своими руками сделать игрушку.

Обещаю на прощание,

Что весной приму участие.

Вам торжественно клянусь:

Ни за что не поленюсь!

Педагог дополнительного образования

МБУ ДО «Центр детского творчества»

 Зуева Людмила Львовна

Другие дети постоянно тянут руки и вызываются отвечать один за другим, а этот все время остается в сторонке. Все дети с интересом выполняют задание, а этого не заинтересуешь ни чем, лишь бы не трогали. В чем причины пассивности ребенка?

Педагогическая практика и психологические исследования показывают, что в дошкольных учреждениях имеется значительное количество детей, к которым нужен специальный подход в процессе обучения. Особую группу таких детей составляют интеллектуально пассивные дошкольники. Эти дети не проявляют возрастной любознательности, не активны, не самостоятельны. Их устраивает, когда не трогают на занятиях. Вместе с тем, эти дети не имеют дефектологических отклонений.

Под интеллектуальной пассивностью принято понимать сниженный уровень интеллектуальной деятельности, проявляющийся в несформированности интеллектуальных и познавательных способностей у детей разных возрастов. Исследования Л.С. Славиной, Л.В. Орловой показали, что интеллектуально-пассивные дети характеризуются:

• Недостаточной сформированностью интеллектуальных навыков и умений. Недостаточные интеллектуальные умения – это пробелы в воспитании и развитии ребенка. Значит, с ним мало занимались, ему мало объясняли что-то интересное, у него не вызвали интерес к познанию нового. Проще говоря – у ребенка не воспитали любознательность.
• Отрицательным отношением к интеллектуальной деятельности.

Этот фактор – результат первого пункта. Если ребенок не может похвастаться своими умениями и навыками в интеллектуальной деятельности, то ему не нравится заниматься интеллектуальной работой. Ведь он не показывает в этом блестящих результатов. А значит – зачем стараться? Детям нравится заниматься тем, за что их хвалят.

• Отсутствием познавательного отношения к действительности.

Ребенку неинтересен окружающий мир. Потеря интереса к окружающей среде случается, когда ребенку предъявляют завышенные требования, которые он в силу своих психологических или физиологических особенностей выполнить не может. И ребенок реагирует потерей интереса.

В.С. Юркевич характеризует интеллектуальную пассивность как результат отсутствия у ребенка любознательности.

Проблемы с чрезмерной пассивностью дошкольника на занятиях и в играх, отношениях со сверстниками могут быть вызваны биологическими особенностями строения нервной системы. Еще одна причина – наследственность  Нередко причины интеллектуальной пассивности связаны именно с недостатками воспитания и обучения. 

Одна из главных причин возникновения интеллектуальной пассивности в дошкольном возрасте — негативное формирование мотивационно-потребностной сферы личности, неудовлетворение базовых потребностей ребенка в свободе и игре. Все чаще мы слышим от педагогов, что игра уходит из дошкольных учреждений. Именно в игре, как ведущей деятельности, происходят главнейшие изменения в психических процессах, психологических особенностях личности. Игра является своеобразной формой практического размышления ребенка об окружающей его действительности (С.Л. Новоселова). Ребенок в игре учится пользоваться полученной информацией и это становится его знанием. В игре происходит процесс, который ведет к возникновению у ребенка стремления учиться. В старшем дошкольном возрасте растет потребность в расширении круга познания и углублении имеющихся знаний, причем ребенок сам стремится получить необходимые знания через активную умственную работу. Эта потребность зарождает новый мотив собственно-познавательной деятельности.

Игровой и познавательный мотивы взаимодействуют, постоянно сменяя друг друга: новое знание инициирует игру, а развитие игры требует новых знаний. Потребность в новых знаниях является важнейшей составляющей познавательной активности и учебной мотивации. В игре формируется необходимый для успешного обучения в школе внутренний план действий, способность действовать в уме. Опыт практического преобразования ситуации, приобретаемый ребенком в игре, в дальнейшем приводит к их теоретическим преобразованиям, что служит основой развития теоретического мышления. (А.В. Запорожец).

Игра реализует потребность ребенка в достижении успеха, обусловливает возникновение таких личностных качеств, как любознательность, инициативность в поиске новых знаний и замыслов, креативность. Высокий уровень развития игровой деятельности способствует формированию интеллектуальной зрелости и предпосылок возникновения у ребенка способности усвоения теоретических знаний.

В настоящее время повсеместно наблюдающаяся тенденция к раннему обучению детей, происходит подмена игры — ведущей деятельности уроками. Нередко у родителей завышены требования к уровню интеллектуального развития своих детей. Такие «маленькие всезнайки» очень часто лишены самого главного, составляющего суть Детства — бесценного периода жизни и развития каждого человека: у них отсутствует живой, непосредственный интерес ко всему происходящему в окружающем мире, по-детски эмоциональное его восприятие.

Педагогу, реализующему программу предшкольной подготовки, следует учитывать ряд сложившихся негативных моментов:

• Социальный заказ, в основном направлен на обучение детей навыкам чтения и письма, что приводит к искажению идеи предшкольного образования, нарушает гармоничное развитие ребенка.
• Родители предъявляют к детям завышенные требования.
• Применение школьных форм обучения приводит к снижению мотивации, не подходит к данному возрасту.
• Дублирование программ подготовки к школе и начальной школы.
• Отсутствие единой программы (нет преемственности между ОУ).
• Превышение психической и физической нагрузки дошкольников.

Таким образом, с одной стороны, назрела острая необходимость поиска новых путей педагогического руководства игрой дошкольников и создания благоприятных психологических условий для преодоления детьми в игровой деятельности интеллектуальной пассивности. С другой стороны, необходимо напоминать родителям об истинном смысле готовности детей к школе, не связанном только лишь с отработкой школьных умений. При этом необходимо обеспечить: во-первых, учет индивидуальных психологических и психофизиологических особенностей развития каждого ребенка, а во-вторых, полноценное развитие игровой деятельности дошкольников. Особое место в разрешении данной проблемы отводится раннему диагностированию таких детей и специально организованной работы с ними с целью предупреждения возможных трудностей.

28 февраля 2019г. Средняя школа №20 стала открытой площадкой в Щекинском районе в рамках Всероссийской акции «Урок Цифры». В  школе прошел урок «Искусственный интеллект: машинное обучение». Всероссийские «Уроки Цифры» не первый раз проводятся в нашей школе. В декабре 2018 г. прошел урок «Алгоритмы. Код. Команда». В таких уроках принимают участие как учащиеся средней и старшей школы, так и учащиеся начальной школы.

            Урок «Искусственный интеллект: машинное обучение» был проведен с учащимися 9А класса. На уроке присутствовали гости: пресс-секретарь Тульского филиала Ростелеком – Левошко О. Ю., директор Компьютерной Академии Рубикон – Савина С. И., преподаватель Академии, и заместитель директора школы – Шестоперова В. В.

Основная цель урока «Искусственный интеллект» — стало создание условий для осознания школьниками важности построения дальнейшей индивидуальной образовательной траектории и ранней профориентации через знакомство с перспективными направлениями IT-индустрии.

Урок состоял из трех этапов. На первом этапе учащиеся просмотрели видеолекцию, которая сопровождалась интерактивной беседой в формате ситуативной рефлексии. Просмотр видеолекции обеспечил включенность учащихся в обсуждаемую тему.

На втором этапе урока ребята погрузились в суть понятий машинного обучения и искусственного интеллекта через решение конкретных задач. Учащиеся выполнили практическую работу на сайте акции по обучению нейронных сетей. В ходе работы они научились настраивать гиперпараметры нейронной сети, улучшать модели по мере прохождения, изменять результаты модели на тестовых данных и выбирать лучшие из них.

Заключительным этапом урока стало подведение итогов и обобщение полученных знаний. Ребята проанализировали различные точки зрения на проблемы искусственного интеллекта и технологий машинного обучения и сделали вывод о проникновении технологий машинного обучения в разные области профессиональной деятельности человека, о значимости искусственного интеллекта для каждого человека.

Во время урока обучающиеся работали как  самостоятельно, так  и в команде, вступали в диалог, анализировали и рассуждали, попробовали себя в роли обучающихся и обучаемых. Вместе с ними работала и я, молодой учитель Воронкова Оксана Юрьевна. Надеюсь, что полученный нами опыт и навыки окажутся практически значимыми в дальнейшей жизни.

Для учащихся 6 – 7 классов в актовом зале школы преподавателями Компьютерной Академии Рубикон было проведено интерактивное занятие «Безопасность в сети Интернет». В ходе занятия учащиеся познакомились с историей компьютерных сетей, ответили на вопросы ведущих, выполнили творческие задания.

Самые активные участники занятия получили памятные подарки от компании Ростелеком.

Оксана Юрьевна Воронкова, учитель информатики и ИКТ

В феврале 2019 года специалистами отдела СПО МКУ «ЦОД Щекинского района» были проведены следующие методические мероприятия для  специалистов социально-психологической службы образовательных организаций:

•  21 февраля  состоялось РМО для учителей-логопедов по теме «Ортодонтический аспект в работе логопеда».  Учителя –логопеды  рассмотрели следующие вопросы:

— нарушение артикуляции у детей с нарушениями речи;

— использование ортодонтических пластинок при коррекции звукопроизношения  у детей.

            В РМО приняли участие 8 учителей-логопедов.

• 28 февраля состоялся семинар социальных педагогов на тему «Профориентационная работа образовательной организации как основа социального лифта будущего выпускника».

На семинаре были обсуждены следующие вопросы:  

— актуальные проблемы профориентационной  работы в школе;

— новые методы профессиональной ориентации школьников;

— профориентационная работа как одно из направлений деятельности социального педагога в ОО (из опыта работы).

 В семинаре приняло участие 12 социальных педагогов ОО.

• 28 февраля состоялось РМО педагогов-психологов ОО  «Профессиональные встречи (обмен опытом практической деятельности)».  В РМО приняли участие 12 педагогов-психологов.

Педагоги-психологи обсудили проблемные вопросы деятельности:

— из опыта работы педагога – психолога с педагогическим коллективом;

— психологическая подготовка учащихся  к итоговой аттестации

В рамках РМО  состоялось тренинговое занятие «Я готов к экзаменам».